e-ISSN 2518-1181
DOI 10.33146/2518-1181
Online Media ID R40-06293
← Повернутись Опубліковано: 30.12.2025

Вплив добровільних внесків на покращення добробуту вчителів початкової школи: випадок вчителів SACCOs Limited у муніципалітеті Моші

Автори

Рут Дж. Годфрі Католицький університет Мвенге, м. Моші, Танзанія ORCID 0009-0002-4738-2467
Сафарі Маджондо Католицький університет Мвенге, м. Моші, Танзанія ORCID 0000-0002-3575-9979
Няньджіге Маяла Католицький університет Мвенге, м. Моші, Танзанія ORCID 0000-0003-4468-3950

DOI:

https://doi.org/10.33146/2518-1181-2025-4(110)-96-110

Анотація

У зростаючому ландшафті освіти добробут вчителів має першочергове значення для створення ефективного навчального середовища. Часто вчителі зосереджуються на базових варіантах, таких як банківські заощадження та строкові депозити, нехтуючи іншими послугами максимізації багатства, такими як ощадно-кредитні кооперативні товариства (SACCOs). Мета цього дослідження – визначити вплив добровільних внесків на підвищення добробуту вчителів початкової школи, беручи за приклад вчителів із SACCOs Limited у муніципалітеті Моші (Танзанія). Дослідження опирається на постулати теорії поведінкових фінансів Г. Саймона. У дослідженні використовувався конвергентний дослідницький дизайн зі змішаним підходом, спрямований на 1135 вчителів початкової школи муніципалітету Моші, які є членами SACCOs Limited. Розмір вибірки із 250 респондентів було визначено за формулою Ямане для відомих популяцій, а вчителі були відібрані простим випадковим методом. Крім того, цілеспрямовано було обрано трьох керівників SACCOs: голову, секретаря та бухгалтера. Дані були зібрані за допомогою анкет для вчителів та за допомогою інтерв’ю з трьома ключовими представниками SACCOs. В процесі дослідження проведено як кількісний, так і якісний аналіз даних. Перед збором даних дослідницькі інструменти пройшли пілотне тестування за участю 16 вчителів початкових шкіл та 2 керівників SACCOs, які не брали участі у фактичному зборі даних. Для кількісних даних дослідники використовували описову статистику та представлення результатів у вигляді відсотків, частот та середніх значень. Для перевірки гіпотез за допомогою моделі лінійної регресії була використана залежна статистика. Цей процес розпочався з проведення тесту на колінеарність, а потім оцінки статистики залишків, що зрештою призвело до комплексної оцінки дослідницької моделі. Для аналізу якісних даних було використано контент-аналіз. Дослідження показало, що більшість вчителів погодилися з тим, що добровільні внески позитивно впливають на їхній добробут. Результати аналізу підтвердили статистично значущий зв’язок між добровільними внесками та добробутом вчителів. Таким чином, уряд повинен підтримувати створення програм добровільних внесків у рамках SACCOs, щоб заохотити вчителів до заощадження. Крім того, участь у програмах добровільних внесків є гарною можливістю для вчителів початкової школи максимізувати свої фінансові вигоди.

Ключові слова

добровільні внески, добробут вчителів, SACCOs, вчителі початкової школи, фінансові вигоди
Список використаних джерел
  1. Ahmad, N., Rashid, S., & Ali, Z. (2023). Investigating Primary School Teachers’ Perceptions about Professional Development and its Impact on Students Achievement. Journal of Social Sciences Review, 3(1), 809–823. https://doi.org/10.54183/jssr.v3i1.234
  2. Arroyo, D. G., & Bayani, R. T. (2024). Financial Literacy and Well-Being as Predictors of Work Performance of Teachers. EPRA International Journal of Environmental Economics Commerce and Educational Management, 11(4), 77–86. https://doi.org/10.36713/epra16423
  3. Bell, R., Warren, V., & Schmidt, R. (2022). The application of concurrent or sequential mixed-methods research designs and their methodological implications: Investigating tacit knowledge, its use, and application in automotive development. SAGE Publications, Limited. https://doi.org/10.4135/9781529604474
  4. Bruno, O., & Khachatryan, K. (2020). Compulsory versus voluntary savings as an incentive mechanism in microfinance programs. Journal of Behavioral and Experimental Finance, 26, 100317. https://doi.org/10.1016/j.jbef.2020.100317
  5. Christensen, S., Davies, R. S., Larsen, R. A., Harris, S., Hanks, J., & Bowles, B. (2022). Parental perceptions of the teaching profession: Factors that predict parental encouragement of students to enter the teaching profession. Education Sciences, 12(11), 734. https://doi.org/10.3390/educsci12110734
  6. Cupák, A., Kolev, G., & Brokešová, Z. (2019). Financial literacy and voluntary savings for retirement: novel causal evidence. The European Journal of Finance, 25, 1606–1625. https://doi.org/10.1080/1351847X.2019.1641123
  7. Debela, K. L., Abegaz, M. B., Bedada, L. S., Gebre, W. M., & Worku, M. A. (2025). Success Factors of Saving and Credit Cooperative Society: A Qualitative Case Study on Awach Saving and Credit Cooperative Society LTD. International Journal of Organizational Leadership, 14(2025), 120–144. https://doi.org/10.33844/ijol.2025.60464
  8. Fatria, M., Corrina, F., & Zulammar, Z. (2022). The importance of teacher welfare improvement. Jurnal Manajemen dan Bisnis, 11(2), 313–320. https://doi.org/10.34006/jmbi.v11i2.519
  9. Fernando, C., & Abeyasekera, S. N. (2025). Effect of Financial Goals on the Investment Decisions among Teachers in the Secondary Education Sector in the Western Province of Sri Lanka. International Journal of Research Publication and Reviews, 06(02), 1419–1423. https://doi.org/10.55248/gengpi.6.0225.0752
  10. Issa, I., Matuga, R., Muhina, K., & Makassyt, L. (2023). Factors Constraining Purchasing of Teaching and Learning Materials in Public Primary Schools in Dar Es Salaam-Tanzania. International Journal of Social Science Research and Review, 6(7). https://doi.org/10.47814/ijssrr.v6i7.1305
  11. Kakde, H. (2024). Fostering Financial Resilience: A Pathway through Financial Wellness. Educational Administration Theory and Practice Journal, 30(5), 5777–5783. https://doi.org/10.53555/kuey.v30i5.3854
  12. Katnic, I., Katnic, M., Orlandic, M., Radunovic, M., & Mugosa, I. (2024). Understanding the Role of Financial Literacy in Enhancing Economic Stability and Resilience in Montenegro: A Data-Driven Approach. Sustainability, 16(24), 11065. https://doi.org/10.3390/su162411065
  13. Knapp, D., Hosek, J., Mattock, M. G., & Asch, B. J. (2023). Predicting teacher retention behavior: Ex ante prediction and ex post realization of a voluntary retirement incentive offer. Economics of Education Review, 93, 102325. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2022.102325
  14. Kumar, P., & Singh, A. (2022). Understanding the benefits of SACCOs for teachers in India. International Journal of Teacher Education, 15(2), 100–115. https://doi.org/10.2345/ijte.2022.1502
  15. Mabignay, E. G. B., Hamja, A. J. E., Valentin, J. R., Fabrigas, E. C., Padul, M. B., & Labaria, J. J. C. (2022). Effects of salary loans to financial wellness of Panacan National High School teachers. JournalNX, 8(2), 174–186. https://doi.org/10.17605/OSF.IO/B86WK
  16. Mallya, T. M. (2020). The Impact of Saving and Credit Cooperative Societies in Improving Livelihood of Clients in Moshi Rural District. The Open University of Tanzania: Dissertation Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master of Business Administration. Retrieved from: http://repository.out.ac.tz/2743/1/Mallya-Dissertation-08-03-2020.pdf
  17. Mazaki, K. E. (2017). Staff Welfare and Teachers Performance in Public Primary Schools in Bugisu Sub-Region in Uganda. Published PhD Thesis, UTAMU-Mbarara University of Science and Technology, Uganda. Retrieved from: https://utamu.ac.ug/wp-content/uploads/2024/02/Staff-Welfare-and-Teachers-Performance-in-Public-Primary-Schools-in-Bugisu-Sub-Region-in-Uganda.pdf
  18. Mendez, P. Z., Corpuz, G. G., & Comon, J. D. (2024). Teachers’ Well-Being and Instructional Efficacy: Basis for Professional Development Plan. European Modern Studies Journal, 8(4), 26–74. https://doi.org/10.59573/emsj.8(4).2024.2
  19. Merera, D., Dhliwayo, S., & Chebo, A. (2024). Saving and Credit Cooperatives (Saccos) Services Garden in Advocating Members’ Livelihood: Does Family Size Stimulate or Constrain?. In: Proceedings of FEB Zagreb 15th International Odyssey Conference on Economics and Business (pp. 248–259). Retrieved from: https://www.researchgate.net/publication/382672092_saving_and_credit_cooperatives_saccos_services_garden_in_advocating_members%27_livelihood_does_family_size_stimulate_or_constrain
  20. Mrema, J. G., & Kinyondo, G. (2024). The Role of Savings and Credit Cooperative Societies in Financially Supporting Employed Women in Dar es Salaam, Tanzania: A Case Study of CRDB Workers SACCOS. African Journal of Empirical Research, 5(3), 1140–1148. https://doi.org/10.51867/ajernet.5.3.97
  21. Msuya, R., Kazuzuru, B., Mataba, L., & Kessy, S. S. A. K. (2022). Impact of savings and credit co-operative societies’ services on household livelihood outcomes in Mwanza and Tabora rural areas, Tanzania. International Journal of Social Economics, 50(3). https://doi.org/10.1108/IJSE-01-2021-0028
  22. Mujuni, P., Mwesigye, A., & Kazooba, C. (2022). Teachers’ Welfare and Performance of Government Aided Primary Schools in Isingiro District, Uganda. American Journal of Education and Practice, 6(1). https://doi.org/10.47672/ajep.1059
  23. Mushinzimana, L., & Faisal, A. (2024). The Contribution of Umwarimu SACCOs to the Welfare of Teachers in Rwanda: A Socio-Welfare Study/Assessment. International Journal of Economics, Business and Accounting Research (IJEBAR), l-8(2). https://doi.org/10.29040/ijebar.v8i2.13125
  24. Németh, E., Béres, D., Huzdik, K., & Deák-Zsótér, B. (2022). Teachers’ Financial Literacy. Pénzügyi Szemle-Public Finance Quarterly, 67(1). https://doi.org/10.35551/PFQ_2022_1_1
  25. Onuoha, N., Ofoegbu, G., Okafor, R., & Onodugo, V. (2020). Voluntary disclosure of intellectual capital information by deposit money banks in Nigeria. Journal of Intellectual Capital, 21(6), 1035–1052. https://doi.org/10.1108/jic-09-2019-0229
  26. Paschal, J., Mayala, N. M., & Amos, A. A. L. (2024). Influence of Savings and Credit Co-operative Societies in Enhancing Debt Management Literacy among Members in Moshi Municipality, Tanzania. Business Management and Strategy, 15(2), 260. https://doi.org/10.5296/bms.v15i2.22197
  27. Prus, A. (2019). Issues of saving in poems and rhymes of School Savings Unions members in primary schools. Pedagogika. Studia i Rozprawy, 28, 257–269. https://doi.org/10.16926/p.2019.28.20
  28. Rutkowski, A. (2019). Evaluating an old-age voluntary saving scheme under incomplete rationality. Gospodarka Narodowa. The Polish Journal of Economics, 299(3), 55–94. https://doi.org/10.33119/GN/111471
  29. Sataloff, R. T., & Vontela, S. (2021). Response Rates in Survey Research. Journal of Voice, 35(5). https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2020.12.043
  30. Tanzania Cooperative Development Commission (TCDC). (2023). The Savings and Credit Cooperative Societies (SACCOs) Annual Report for 2022. Retrieved from: https://www.ushirika.go.tz/uploads/THE_SAVINGS_AND_CREDIT_COOPERATIVE_SOCIETIES_(SACCOS)_ANNUAL_REPORT_FOR_2022.pdf
  31. Tukamuhebwa, M., Ongeti, W. J., & Muriuki, N. N. (2022). The Effect of Voluntary Leadership on the Performance of SACCOS in Wakiso District, Uganda. International Journal of Managerial Studies and Research, 10(5), 8–21. https://doi.org/10.20431/2349-0349.1005002
  32. Wango, N. (2023). Exploratory on the Social Capital and Private Saving Theories for Integration of Voluntary Contribution to Pension Scheme in Tanzania. European Journal of Development Studies, 3(3), 156–162. https://doi.org/10.24018/ejdevelop.2023.3.3.283
  33. Yamane, Y. (1967). Mathematical Formulae for Sample Size Determination. Retrieved from: https://fullpdfword.org/reviews/u2E114/243741/4968440-yamane-statistical-formula
  34. Zhao, X., & Li, H. (2023). Job satisfaction and financial security among teachers in China: The role of cooperative savings. Asia-Pacific Journal of Education, 43(2), 150–165. https://doi.org/10.9876/apje.2023.4302